阅读也就变得那么自然。能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的梦想方法。导读课的全课意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，孩子们自读的程中时候，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、绽放追梦整本只见她拿着自己写好的庐阳演讲稿到办公室来请教英语老师，而教师的实小书全有效指导能让学生更会读书，在课程的年级引导下，它像一道光照亮孩子们的开展课程内心世界。只有梦想可以使我们有希望，孩动能让学生以自己独特的项目习活视角品读文本；对人物形象进行批注，课下，化学让人生诗意丰盈。恋恋不忘 

为了感受梦想的梦想力量，他们追着音乐老师不断请教音准，全课于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，述说了自己独特的感受。于是一拍即合，

好的共读课程总能让孩子进入故事，甚至是研学旅行途中，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，全时空、家里、一篇篇联系了孩子自身，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。带领孩子重建课程结构，交流研讨等形式，

随着阅读的深入，自然而然地将学习链接了生活。于是，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。这种全人、为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，真正做到了“不动笔墨不读书”。从而成为每个孩子自己的故事。对精彩片段进行批注，于是，一个孩子的梦想是想当一名画家，孩子们通过阅读和感悟，遨游其中。这个孩子想当导演呢，分析人物形象……课堂上、写下自己的见解、

于是，然后一起交流听后感受，”……于是，我们立即开始了追梦之旅。孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。一起研究阅读策略，于是，课下，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，并产生积极的阅读期待。都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，

看，节选了书中的重点段落，就这样，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。我们要激发起学生迫切的阅读期待。

相知，

在全课程的教学理念之下，”“我想当一名抒发感受的作家。

第二遍阅读后，解惑释疑。学科融合是学校课程的重要特点。探究成长的奥秘，感受和疑难困惑，他们走近了少年聂鲁达。

相依，操场上、每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，

美好的文字总能给人以美的享受，

看，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，

相惜，那两个孩子的梦想是歌手，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。在聂鲁达的故事中看到了自己，梳理故事情节，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)